数学的计算教学教学|火狐体育官网
发布时间:2021-09-16
本文摘要:计算出来教学在小学数学教学中占有着十分最重要的地位,是小学数学内容的最重要组成部分,是数学自学的基础,培育学生精确、很快、灵活性的计算能力是小学数学教学的一项最重要任务。

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计算出来教学在小学数学教学中占有着十分最重要的地位,是小学数学内容的最重要组成部分,是数学自学的基础,培育学生精确、很快、灵活性的计算能力是小学数学教学的一项最重要任务。一、营造生动、人与自然的课堂“课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命茁壮的平台——一个充满活力的生命平台。

”数学课堂亦是如此,在这个演译人生的平台上,一群生动的生命在一起彼此对话、交流、交融、共享,乐趣享用生命茁壮的幸福。有一位名师说道过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的人与自然。师与生要人与自然、人与文要人与自然、情与理要人与自然、思与觉要人与自然、知与讫要人与自然„„”作为数学教育工作者,怎么会我们就不应走出孩子那五彩缤纷、瑰丽神秘的情感生活,去体验、喜爱他们心中的数学世界,去解读、感觉他们与众不同的思维方式吗?如《10以内的除法》的教学段落:在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人射杀打伤了1只,还有几只?”“还有4只。

”有一个学生说。(其中有2、3个也非难着)“应当是一只也没了,因为全都咬死了。”(其中有94%的学生赞成的点着头)“还有3只小鸟。

”一个悦耳的声音在嘈杂声听见。“怎么会是3只呢?不对,不对。

”其他学生争相赞成。“你能告诉他大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用开朗的语调希望着。“因为5只小鸟是一家人,打伤了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只会飞来的鸟宝宝。

”多么精彩的问啊!老师和全班同学禁不住为他张开掌来。亲爱的老师,当孩子的问不出你的标准答案内时,请求轻轻地问声“你是怎么想要的呢?”;当孩子的作法出乎意料你的意料时,请求悄悄地说句“你为什么这样做到的呀?”。坚信只有在这样的数学课堂里,我们才能听见“1001”与《一千零一夜》演奏出有的动人旋律,才能看见“7”与“北斗七星”交叠出有的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才不会深刻印象地铭记寄居:3只真是的鸟宝宝,以及它们那被打伤的鸟爸爸和被吓回头的鸟妈妈。

二、在游戏活动中展开教学(一)的组织比赛孩子们总是十分很强,不论做到什么,都想要相争个第一。教师之后可对学生的这种心理善加利用,使全然而乏味的自学显得富裕激情和活力。例如,在自学了小数四则计算出来以后,我之后在班级里的组织了一次计算出来比赛。

在比赛时,学生们个个信心十足,以平时十倍、百倍的仔细检查着自己的试卷;成绩出来以后,成绩好的学生春风得意,而那些犯规的学生是惊讶万分,只恨自己当时没再行严肃一点检查。(二)开火车锻炼口算的时候,大多不会采行开火车的形式。“开火车”锻炼面广量多,且富裕童趣,小学的朋友们都十分感兴趣,参与性很高。

爱玩是孩子的天性。如果能在学生在玩游戏的过程中,既取得了玩的体验,又使科学知识获得稳固,那感叹一举两得的美事,甚至在玩游戏的过程中,更大大提高了学生对于数学自学的兴趣,使他们更为青睐数学。是自学的基本形式。

”在自学的过程中,受罚是在所难免的,教师要容许学生受罚,而关键之处在于,教师要引领学生在错误中吸取教训,使自己下次仍然受罚。三、心理方面的因素,对症下药(一)情感不平稳小学生在计算出来时,总期望能迅速获得结果。因此,当遇上计算题里的数据较小或算式变得久时会产生敌视心理,展现出为缺少冷静和信心,无法严肃地审题,没冷静去自由选择合理算法,从而造成错误经常出现。

(二)注意力不集中于造成抄错由于计算出来本身没情节而且形式非常简单,更容易导致小学生看题、读题、审题、逻辑过程中急于求成,导致把计算出来式题中的数字、符号抄错,遗文上一行串到下一行等等。当然,计算出来中遗文拢了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样准确,求解如何极致,都将竹篮打水一场空了。(三)多做到造成敌视计算题本来就乏味,小学生的注意力集中于时间又较短,天性爱玩又使得他们不需要长时间严肃做到。如果一下子做到几十个,学生做到得天昏地暗,错误很多,也反映不出有学生计算出来水平强弱,做后来草草已完成。

而学生做到得较少,严肃做到正确率低,修正的也就较少了。因此,“顺利是顺利之母”说道的不无道理。每次计算出来时8—10题足矣,如果用“拔苗助长”式的苦练错误多,学生也不不愿拒绝接受,思想上就不会产生敌视,计算错误也就多了。

不管何种原因导致的计算错误,都要引发充足的推崇,留意找到错误的显然和关键,分析错误的原因,然后再行针对错误性质、原因和范围,对症下药。一、增强口算基本训练口却是计算出来的基础,是计算出来教学的开始阶段,口算能力是计算能力的最重要组成部分。口算能力的提升不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而渐渐提升的,要提升学生的口算能力,构成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚决训练,使学生构成娴熟的口算技能技巧,超过准确、很快、灵活性的口算目的。对于一次已完成有心整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生不应严肃、细心做到每—道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力再行集中于后集中的特点,在实践中,我仔细观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多。

针对这种情况,我让学生在做到口算时,如果时间容许,在第二遍口算验算时,从后往前算数,这样找到的错题就多,正确率明显提高。二、解读算理上多下功夫概念的不解读,法则的不娴熟必要造成计算出来不存在相当大问题。这是掌控好计算出来的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的进步。

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强化对计算出来法则的深刻理解,在深刻理解的基础上展开记忆。在教学法则的时候,为了使学生记忆深刻印象,还可以将某些法则编顺口溜,儿歌,这样记忆就更加深刻印象了,运用一起更加便利。三、推崇学生无意留意的培育在计算出来过程中教导较好的习惯,拒绝学生在计算出来时,从审题、计算出来到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算数一题,对一题。

在“抄错”这个问题上,我曾多次求教过一位教教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样防治。她毫无保留地讲了自己多年的实践经验,说道在平时做题时边音节读书边写出。要读出来,当然就得严肃看清楚数字了,而由眼睛看见了数字经过大脑分析后讲出,就拢没法。

如果他能读出来后再写就能最大限度地防止抄错数字。当学生计算出来时错误很多,老师就急于求成,每次拒绝学生做到很多题来超过锻炼的目的,而这恰恰相反,造成学生心理上有敌视反应。如果要让学生做到20道题,把这20题分二到三次做到,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采行一定的表彰或希望措施,学生就不会很高兴地去做到,希望去已完成每一道题,以这种“短频慢”的步子去苦练,错误显著增加。

计算错误是多方面原因导致的,培育较好的自学习惯是素质教育的拒绝,也是提升计算出来正确率的前提,因此我们不应培育学生在作业后必需自我检查、验算的好习惯,我们教师应做出长期不懈的希望。


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